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什么的课堂才是好课堂?
更新时间:2013-11-28 09:55:05, 采编:学而优家教网

         一堂好课,总之,既要“热闹”不能“只见课本,不见学生”又不要“乱热闹”不能教师完全放手、只重表面形式、偏离教学目标。所以,真正的好课,既要重视“三维”目标的实现,又要具有恰当的教学过程,促进学生的全面发展。老师“一言堂”现象确实少了课堂热闹了很多。但我觉得在评课时,校实施新课程改革以来,大家把课堂热不热闹作为一个硬指标,难道图热闹的课就是好课吗?

         中小学课堂的确“热闹”很多,新课改以来。但“热闹”只是形式,其实质是课堂上师生互动加强了学生参与课堂的积极性提高了学生更好地掌握了知识。然而,有些课堂一味追求“热闹”形式,出现了假热闹”乱热闹”偏离了新课改的真正理念。所以,热闹”课并非都是好课。衡量一堂好课的标准,关键要看它否把握住了一个中心、两个基本点”

         新课改也都是为了更好地促进学生的参与,一个中心”即课堂是否促进了学生的发展。教育的根本目的为了实现人的全面发展。无论什么形式的课堂教学,进而实现学生的发展,所以,教师在有限的教学时间内,能否让不同层次学生都充分发挥个人潜力,学有所获,这是评价一堂好课的核心标准。

         要系统地、理智地研究某一教育计划,两个基本点”一是课堂能否实现预定的教学目标,美国著名教育家泰勒指出,首先必须确定所要达到各种教学目标”因此,教学目标实现与否是衡量好课的重要标准。新课改明确提出了课堂教学的知识、技能与情感”三维目标,因此,教师既不能只强调课堂“热闹”形式,忽视预定的教学目标,也不能只重知识传授,忽视方法技能与情感目标。好的课堂,必须全面实现“三维”目标的要求。二是课堂是否具有合理的教学过程。一方面,教师要基于学生的知识基础和具体教学内容精心设计,促进学生对教学内容的积极参与:教学环节应该清晰明了环环相扣,教学方法应该灵活多样。另一方面,教师要根据学生所需灵活调整课前的教学设计,尤其是当课堂上出现一些与“预定”环节不符的偶然现象时,教师要根据教学经验,临阵不乱,运用教育智慧,巧妙引导学生。

 

 

 

 

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